Présentation des activités

Projet écriture

La classe participe au Défi-Lecture. Il s’agit d’une activité de lecture-écriture en projet.

Qu’est-ce que le défi lecture ?

1 -  Le lancement du défi

Les élèves de deux classes de même niveau se lancent le défi de lire aussi précisément que possible une douzaine de livres de littérature jeunesse.

Une liste, qui comportera une majorité de romans, mais aussi documentaires, des B.D., des recueils de poésie... , est établie par les deux enseignants appariés, à partir de la liste de référence des œuvres de littérature de jeunesse pour le cycle 3.

2 - Le tournoi des questionnaires

Ces lectures donnent lieu à des types spécifiques de questions répondant à trois critères :

• se plier aux normes de la communication écrite.
• dégager du plaisir (non répétitives, non lassantes est n'exigeant pas un effort de lecture draconien).
• susciter, dans leur globalité, de la réflexion.

3. La rencontre de jeu collectif

Elle se tient en fin d'année. Les jeux collectifs sont conçus et élaborés par les élèves. Les deux classes sont rassemblées en un même lieu.

Les objectifs

• Amener l'enfant à lire pour le plaisir.
• L'inciter à lire des livres entiers.
• Favoriser sa socialisation (par des situations de réelle communication, par l'acceptation du rôle médiateur du groupe classe)
• Produire des écrits (activité ludique)
• Savoir relire en percevant mieux toutes les composantes d'un texte écrit.

Déroulement

• Sélectionner les ouvrages et apparier les classes.
• Présenter le projet aux élèves :. "Le défi lecture, c'est lire un maximum d'ouvrages avec les camarades d'une autre classes ; c'est correspondre avec ces camarades en leur envoyant des questions pour essayer de les "coller" ; c'est aussi de créer des jeux collectifs de lecture pour se rencontrer en fin d'année"
• Présenter les ouvrages aux élèves par des activités diverses, en incitant à la lecture en utilisant des stratégies diversifiées (exposer l'histoire, signaler la facilité ou la difficulté de lecture, lire des passages clés, montrer des illustrations qui appellent à l'imagination, lire le début en essayant d'imaginer la suite, classer les différents ouvrages etc..
• Mettre en place une gestion de ces livres (sortie, retour, ...)
• Laisser les enfants choisir leur(s) livre(s) ! ! !
• Organiser des discussions, des échanges sur les lectures (très important pour stimuler les enfants qui lisent peu ou mal).
• Etablir avec les enfants une liste de types de questions possibles.
• Rédiger les questionnaires : soit individuellement (au fil des lectures), soit collectivement et les envoyer aux autres classes. Attention : la rédaction des questions implique la rédaction simultanée des réponses !
• Corriger les questionnaires reçus (et pourquoi pas établir, selon un barème commun, le pourcentage de réussite.)

Quelques conseils

• Il est indispensable que les questionnaires proposent des questions variées, portant sur plusieurs ouvrages
• La présentation du travail doit être soignée.
• Les questions sont obligatoirement accompagnées des réponses (que l'on peut garder ou envoyer au maître de l'autre classe)
• Il faut prévoir un système de codage (avec les maîtres) pour établir le score.
• Les enfants doivent pouvoir, pour répondre, avoir accès librement aux livres.
• Il faut associer les enfants qui ont peu lu au travail de recherche en sélectionnant pour eux les questions les plus faciles.
• On corrige les questionnaires reçus, on calcule le score et on le communique aux expéditeurs.

Typologie de questions

1 - Des questions ouvertes

dont l'enjeu est de trouver précisément à quels ouvrages elles renvoient

ou des questions ferméesqui donnent d'entrée le titre de l'ouvrage concerné.Cela peut être :

• Des dessins ou des illustrations d'un personnage, d'un lieu ...
• Des rébus
• Des charades
• Des énigmes
• Des télégrammes anonymes : on doit retrouver qui pourrait en être l'auteur
• Des devinettes
• Des messages codés

2 - Des questions-jeux (auquel appartiennent les questions ouvertes)

• Mots croisés.
• Mots mêlés.
• Puzzles (dessins ou texte).
• Extraits ou illustrations parasités d'intrus.
• Appariements (personnages et métiers, caractères distinctifs et personnages, dialogues et interlocuteurs, lieu et titre, ...)
• Q.C.M.
• Questionnaire Vrai/Faux
• Textes modifiés par ajouts de mots recherchés dans le dictionnaire en suivant la règle nom +1

Pour ces jeux, les enfant doivent rédiger des consignes très précises.

3 - Des questions de cours, qui se rapportent à l'analyse fonctionnelle du récit. Elles sont toujours rédigées à la forme interrogative et supposent la maîtrise des structures interrogative, de l'emploi des pronoms,

adjectifs et adverbes interrogatifs. Elles portent sur les lieux, temps, personnages, objets, ... du récit.

Exemple : le canard fermier

- Qui dit : «  ça va le travail »?

- Où le fermier passe-t-il le plus son temps ?

4 - Des questions d’œil où l'on doit balayer, repérer rapidement ...

• Indiquer la page où se produit à un événement particulier
• Donner les références d'un livre (son auteur, sa collection, ...)
• Remettre la ponctuation d'un extrait donné.
• Compléter un texte à trou.

5 - Des questions de tête, qui sollicitent la mémoire d'un texte lu et sa compréhension, souvent lors de la rencontre jeu.

6 - Des questions de culture, géographie, histoire, sciences, littérature ...

Un livre intéressant pour en savoir plus « Le défi lecture » de Méron et Maga aux éditions Chronique Sociale.

Le journal scolaire est l’occasion de publier des articles sur la vie de classe, sur les visites, sur les livres qu’on a lu, de parler de nos passions à l’aide d’exposé, d’élaborer des jeux mots croisés ou mêlés ou des charades.